随着社会技术步、人口结构变化、教学网络化等新需求的出现，学校面临着让更多学生获得更大、更深层次成功的压力。教师需要使用和提高专业标准，识别且尊重教育行业的专业技能。本书旨在通过以下方式来提高教师的专业成长力与评价性思考技能： ·主张将教学像医学或法律等领域一样，确立为真正的“职业”； ·确定满足学校需求的基本专业知识； ·阐述这一新职业基础的评价思维和实践。 本书为教师提供了一个非常清晰且以研究为导向的路线图，有助于教育者拓宽思路，提高工作技能。同时在相关专业工作的人，如青少年心理学家，也会发现本书中的优秀理念和解决方案将为其工作提供有力支持。<br/>【推荐语】<br/>· 作为可见学习的创者，本书作者之一的约翰·哈蒂教授经过15年的教育实证研究结果，提出了卓越教师的理想形象，形成了一套独具特色的教学理论，影响了并正在影响着全球无数的学校教育工作者和教育研究人员。 · 哈蒂教授认为，影响学生成绩重要的因素之一，是教师如何看待学习和自己的角色。教师职业的基础是用评价性思考解决核心问题，目的是改善学生的学习体验。 · 对教师专业成长与发展的关注已成为世界教育界的潮流。在中国，教师专业发展和职业幸福感也是教师教育改革的核心。全书以加快教师专业成长，提升职业竞争力为出发，帮助教师在教育转型的关键期，科学认识自我，掌握职业发展与生涯规划的方法，合理制订成长目标，而实现个人职业成就，看见明确的发展前景，是教师、学校领导、教育政策制定者的书。 · 本书回答了如何让教师职业更专业化，这个问题过去在学科内几乎没有非常专业系统的回答。作者从理论研究手，通过大量的研究证据，呈现出影响学校系统、课堂、教学职业的真正变革所需的核心因素。教师需要使用和提高专业标准，识别且尊重自己的专业技能。只有这样，才能帮助更多学生获得更深层次的成功。<br/>【作者】<br/>菲尔德·里卡兹(Field Rickards) 担任墨尔本教育研究院院长13年，在此期间，他领导了一场将传统模式转变为基于实践和评价思维模式的教师教育项目。 约翰·哈蒂（John Hattie） 澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、澳大利亚教师与学校领导力中心主席，他撰写了一系列基于“可见的学习”研究的书籍。 凯瑟琳·里德(Catherine Reid) 作为一名教师和教师教育者，十多年来，她在墨尔本教育研究生院设计和实施了语言和读写教育、大学与中小学合作以及实践教学等项目。<br/>
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